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Une "Maschine" franco-allemande

Thu, 27 Jun 2024 12:24:28 +0200

Coup de projecteur sur ce projet franco-allemand mené par les élèves du Goethe-Gymnasium de Freiburg et du Collège des quatre Terres d'Hérimoncourt ! En hommage à l'artiste Jean Tinguely, ils ont réalisé avec l'aide de leurs enseignants une sculpture-machine haute en couleurs.

Point de départ du projet

Les élèves de 4e bilangues d'Hérimoncourt font chaque année un échange avec l'établissement partenaire de Freiburg-im-Breisgau, le Goethe-Gymnasium. Ils ont rencontré leurs correspondants en mars et les ont accueillis en juin durant une semaine.

Une rencontre tout sauf machinale

La visite du musée Tinguely de Bâle a permis aux enseignants de sensibiliser les jeunes aux questions épineuses telles que : l'art est-il utile ? Art/technique : où est la frontière ? Peut-on faire une œuvre à partir de simples éléments recyclés ? Par binômes franco-allemands, les élèves devaient choisir une machine issue de l'exposition "La roue, c'est tout", justifier leur choix et en faire le dessin technique - rencontre de la technologie et des langues vivantes sous l'égide des enseignants, Mme Jeangeorges, professeure de Technologie, Mme Willeke, professeure de français et d'anglais ainsi que MM. Stoefken (latin, français) et Bernard (allemand). C'était bien la première fois que les élèves pouvaient monter dans une œuvre et interagir avec elle ! En effet, bon nombre des pièces exposées peuvent, à l'aide d'un bouton, entrer en mouvement, dans un cliquetis plus ou moins grinçant. Une fascination qui a duré le temps de la visite... mais pas seulement !

Construction franco-allemande

Durant la semaine d'accueil en France, les élèves étaient chargés de trouver un objet recyclé symbolisant leur binôme - casseroles pour les cuisiniers, origamis de partitions pour les musiciens ou encore l'incontournable ballon d'or. Ils devaient également réfléchir à la solution technique permettant d'intégrer les trouvailles dans la structure, laquelle avait pris forme grâce à une préparation des élèves et des enseignants français. Durant les heures "projet" de la semaine, tour à tour, les jeunes ont ensuite manipulé toutes sortes d'outils afin de fixer leurs objets. Par le biais de petits moteurs, chacun d'entre eux - ou presque ! - pouvait être actionné et, ce faisant, entrer en interaction avec des éléments de la structure en émettant un son : raquette de ping-pong sur cloche de l'ancienne sonnerie, raclement d'un vinyle, tintement de monnaie dans la tirelire-cochon... jeunes comme plus anciens, les familles ont pu le découvrir avec beaucoup d'intérêt lors de la restitution !

Expliciter une démarche artistique

Au-delà de cet aspect ludique, les élèves ont pris un soin particulier à expliciter leur démarche artistique : d'une part, en rédigeant une notice autobiographique permettant aux visiteurs de découvrir les artistes, et d'autre part, en enregistrant des audios visant à présenter les objets, le tout en langue-cible. Les plus assidus des visiteurs ont ainsi librement pu déambuler, flashant les QR-codes, lisant les textes, afin de percer à jour l'intention des artistes en herbe - ou bien se laisser happer par la spontanéité d'une découverte.

Pérennité des symboles

Avec la complicité de la Maison de l'Europe en Bourgogne-Franche-Comté, que les élèves ont découverte lors d'une escapade à Besançon, et de l'OFAJ, la "Maschine" ainsi que la salle de réception ont pu être décorés aux couleurs de la France, de l'Allemagne et de l'Europe. Ce projet a permis aux acteurs et aux visiteurs de contribuer à leur échelle aux idées de coopération, d'organisation et de construction qui façonnent l'identité européenne.

Réforme de la voie professionnelle

Tue, 25 Jun 2024 12:41:03 +0200

La Transformation de la Voie Professionnelle a pour objectif de faire du lycée professionnel une voie de réussite, choisie par les élèves et leurs familles, reconnue par la société et les entreprises et qui offre de meilleures conditions d'exercice du métier aux enseignants.

Douze grandes mesures ont été décidées qui visent à :

Lutter contre le décrochage scolaire ;
Améliorer la réussite dans les poursuites d'études ;
Améliorer l'insertion professionnelle des lycéens.

Dans un premier document, vous trouverez toutes les questions et réponses relatives au nouveau dispositif.


Foire aux Questions sur la réorganisation du bac professionnel

Dans le second document, vous trouverez un diaporama résumant ce nouveau dispositif.


Diaporama webinaire - réforme voie professionnelle

Sujet CAP Langue Vivante Obligatoire-anglais

Tue, 25 Jun 2024 12:38:31 +0200

Séminaire EPAS à Bruxelles

Tue, 25 Jun 2024 12:36:52 +0200

Denis Mouchot et moi-même, enseignants et ambassadeurs séniors du programme EPAS « Ecoles Ambassadrices du Parlement Européen » avons été sélectionnés par le Bureau du Parlement Européen en France pour participer au séminaire EPAS réservé aux enseignants le 15 Mai à Bruxelles.

Engagé dans les projets d'ouverture internationale depuis de nombreuses années, le lycée professionnel Saint Pierre Fourier a rejoint cette année le lycée professionnel Henri Fertet dans le réseau des écoles ambassadrices en Europe.

Ce séminaire « 100% in English » au Parlement Européen de Bruxelles a permis de réunir plus d'une centaine d'enseignants issus des 27 états membres. La première thématique abordée était celle des élections européennes. Cette journée fut également l'objet de nombreux travaux et ateliers sur des sujets allant du jeu de rôle virtuel du Parlement Européen à la désinformation, en passant par les nombreuses ressources proposées pour enseigner l'Europe en classe et à l'école.

Le tout était agrémenté d'une visite guidée de l'hémicycle et d'une visite de la Maison de l'Histoire Européenne.

La participation à un tel évènement nous permet d'enrichir nos pratiques et contribue pleinement à notre développement professionnel et personnel.

Ce séminaire répondait à plusieurs objectifs :

Échanger et découvrir de nouvelles/meilleures pratiques sur la manière d'intégrer l'UE en classe avec des ressources concrètes et pratiques pour nos élèves.
Aborder, envisager des projets communs qui pourraient être mis en œuvre à l'avenir avec des partenaires européens
Elargir le réseau existant d'ambassadeurs seniors.

Un séminaire riche en émotions. De beaux souvenirs et… tous unis dans la diversité pour l démocratie.

Corinne Pagnoz, professeure Lettres-anglais, LP Fertet Gray (70)
Denis Mouchot , professeur Lettres-anglais LP St Pierre Fourier Gray ( 70 )

La semaine des langues en école primaire

Tue, 25 Jun 2024 12:35:17 +0200

En cliquant sur le lien ci-dessous, vous serez redirigé.e vers un digipad qui récapitule toutes les actions faites par les écoles primaires des 4 académies lors de la session 2024 de la Semaine Des Langues.

La Semaine des Langues en primaire

Sujets du Baccalauréat spécialité AMC 2024

Mon, 24 Jun 2024 13:46:39 +0200

Sujet AMC Métropole 2024

Le sujet 1 porte sur la thématique « Faire Société » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Environnements en mutation » (synthèse + traduction)

Sujet AMC Centres Étrangers 2024

Le sujet 1 porte sur la thématique « Environnements en mutation » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Faire société » (synthèse + traduction)

Sujet AMC Asie 2024

Le sujet 1 porte sur la thématique « Relation au monde » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Environnements en mutation » (synthèse + traduction)

Sujet AMC Amérique du Nord 2024

Le sujet 1 porte sur la thématique « Relation au Monde » (synthèse + transposition)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Faire Société » (synthèse + traduction)

Sujets du Baccalauréat spécialité LLCER Anglais 2023

Mon, 24 Jun 2024 13:44:25 +0200

Sujets LLCER Métropole 2023

Le sujet 1 porte sur la thématique « Expression et construction de soi » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Arts et débats d'idées » (synthèse + traduction)

Sujets LLCER Centres Étrangers 2023

Le sujet 1 porte sur la thématique « Expression et construction de soi » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Voyages, territoires, frontières » (synthèse + traduction)

Sujets LLCER La Réunion 2023

Le sujet 1 porte sur la thématique « Expression et construction de soi » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Arts et débats d'idées » (synthèse + traduction)

Sujets LLCER Liban 2023

Le sujet 1 porte sur la thématique « Arts et débats d'idées » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Expression et construction de soi » (synthèse + traduction)

Sujets LLCER Nouvelle Calédonie 2023

Le sujet 1 porte sur la thématique « Voyages, territoires, frontières » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Expression et construction de soi » (synthèse + traduction)

Sujets LLCER Polynésie 2023

Le sujet 1 porte sur la thématique « Arts et débats d'idées » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Voyages, territoires, frontières » (synthèse + traduction)

Sujets du Baccalauréat spécialité AMC 2023

Mon, 24 Jun 2024 13:42:27 +0200

Sujets AMC Métropole 2023

Le sujet 1 porte sur la thématique « Environnements en mutation » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique : « Relation au monde » (synthèse + traduction)

Sujets AMC Centres Étrangers 2023

Le sujet 1 porte sur la thématique « Faire société » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique : « Environnements en mutation » (synthèse + transposition)

Sujets AMC La Réunion 2023

Le sujet 1 porte sur la thématique « Faire société » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique : « Relation au monde » (synthèse + traduction)

Sujets AMC Liban 2023

Le sujet 1 porte sur la thématique « Relation au monde » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique : « Faire société » (synthèse + traduction)

Sujets AMC Nouvelle Calédonie 2023

Le sujet 1 porte sur la thématique « Faire société » (synthèse + transposition)

Le sujet 2 porte sur la thématique : « Environnements en mutation » (synthèse + traduction)

Sujets AMC Polynésie 2023

Le sujet 1 porte sur la thématique « Faire société » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique : « Relation au monde » (synthèse + traduction)

Programme des assistants de langues vivantes étrangères

Mon, 24 Jun 2024 13:39:44 +0200

NOR : MENE2321486C
Circulaire du 18-8-2023
MENJ - DGESCO C1-3

Accès à la circulaire

L'apprentissage des langues tient une place fondamentale dans la construction de la citoyenneté et l'ouverture sur le monde. La maîtrise des langues vivantes est une priorité car elle représente un véritable atout pour l'avenir. Dans ce contexte, le système éducatif français offre un enseignement des langues vivantes étrangères varié, garant du plurilinguisme. Le programme d'échanges des assistants de langues vivantes étrangères constitue un levier pour améliorer l'apprentissage des langues en France en multipliant les occasions d'exposition aux langues vivantes, dans une perspective de développement des compétences linguistiques et culturelles dès le plus jeune âge et tout au long du parcours scolaire. Par ailleurs, il contribue à l'ouverture internationale des écoles et établissements.

Créé en 1905, il s'appuie sur près de 70 pays partenaires et concerne 16 langues vivantes. Financé, pour la France, par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse (MENJ) et géré par France Éducation International (FEI), ce dispositif s'adresse à de jeunes locuteurs natifs des langues concernées désireux de vivre une première expérience professionnelle en France.

1 — Statut des assistants de langues vivantes

L'assistant de langues vivantes étrangères est un locuteur natif. Il peut être un étudiant inscrit dans une université dans son pays d'origine ou un jeune diplômé de langue vivante ou d'une autre discipline. Il a le statut d'agent non titulaire de l'État, sous contrat à durée déterminée. À ce titre, l'assistant de langues relève du même traitement administratif que tout agent contractuel de l'État. L'assistant de langues vivantes est placé, selon son affectation principale, sous l'autorité du chef d'établissement ou de l'inspecteur de l'éducation nationale (IEN).

L'assistant de langues vivantes étrangères n'exerce pas de mission d'enseignement au même titre qu'un professeur de langue vivante. À ce titre, il intervient systématiquement sous la responsabilité pédagogique du professeur de la classe.

Pendant toute la durée de son séjour en France, l'assistant bénéficie d'une assurance maladie gérée par la Sécurité sociale. Afin de faciliter la procédure, il est inscrit auprès de la caisse primaire d'assurance maladie (CPAM) de Paris, quelle que soit son académie d'affectation, à l'exception de la Nouvelle-Calédonie, de la Polynésie française, de Saint-Pierre-et-Miquelon, de Wallis-et-Futuna, qui s'adressent à l'organisme local de Sécurité sociale. En tant qu'agent non titulaire de l'État sous contrat à durée déterminée, il peut également bénéficier de l'accompagnement du service social en faveur des personnels de son académie d'affectation (circulaire du 16 décembre 2021 relative aux missions du service social en faveur des personnels).

L'assistant ressortissant d'un pays hors Union européenne ne peut pas exercer une autre activité. L'assistant ressortissant d'un pays de l'espace communautaire peut faire une demande de cumul de fonctions ou d'activité supplémentaire auprès de sa hiérarchie (articles 10 à 15 du décret n° 2020 du 30 janvier 2020 relatif aux contrôles déontologiques dans la fonction publique).

2 — Durée de la mission

La mission des assistants dure sept mois (six mois pour les assistants en provenance d'Allemagne) avec une charge hebdomadaire de 12 heures. Pour les assistants de langues bénéficiant d'un service augmenté, la charge hebdomadaire peut atteindre 15 heures ou 18 heures.

Le service augmenté peut être proposé aux assistants volontaires par les académies déficitaires, à l'issue de la campagne d'affectation des assistants de langues, et dans le cadre du contingent alloué aux académies.

La prise de fonction des assistants intervient le 1er octobre dans l'établissement principal ou dans l'école figurant sur leur arrêté de nomination.

Selon les langues et dans certaines conditions, la mission des assistants de langues peut être renouvelée pour une année supplémentaire.

3 — Affectation

Les assistants sont affectés auprès des écoles, collèges et lycées généraux, technologiques et professionnels de l'enseignement public. Ils peuvent être affectés dans plusieurs écoles et établissements. Néanmoins, on veillera à ne pas dépasser trois lieux d'affectation différents et à s'assurer de leur proximité géographique.

Quelques situations spécifiques :

Lorsque l'assistant a déjà trois lieux d'affectation, il peut intervenir ponctuellement dans une école ou un établissement supplémentaire à condition que cette intervention relève d'une action définie et ponctuelle, et inscrite au projet d'école ou d'établissement.
Lorsque l'assistant est affecté dans un lycée, il n'intervient pas auprès des classes d'enseignement supérieur (BTS, classes préparatoires, etc.).
Lorsque l'assistant a une double affectation dans le premier et le second degrés, l'arrêté de nomination de l'assistant prévoit une affectation à titre principal dans l'établissement du second degré et une affectation à titre secondaire dans l'école ou les écoles du premier degré. Il est souhaitable que le nombre d'heures attribué dans le second degré soit supérieur à celui attribué à l'école ou aux écoles. Dans ce cas précis, le chef d'établissement et l'IEN de circonscription coordonnent son action, en lien avec l'IEN en charge de la mission Langues vivantes et les inspecteurs académiques-inspecteurs pédagogiques régionaux (IA-IPR) de la langue concernée.
Lorsque l'assistant bénéficie d'un service augmenté (15 heures ou 18 heures), il effectue les 3 ou 6 heures complémentaires dans un autre établissement, en priorité dans le premier degré ou dans la voie professionnelle.

4 — Description de la mission

L'assistant de langues intervient auprès des professeurs dans le cadre des cours de langues vivantes étrangères ou des cours de discipline non linguistique enseignés en langues vivantes étrangères (EMILE ou DNL). Il participe aux actions en lien avec la politique des langues et d'ouverture à l'international de l'école ou de l'établissement dans lequel il est affecté. Il contribue à l'appropriation d'un modèle linguistique authentique et facilite la découverte des réalités culturelles de son pays conformément aux programmes d'enseignement des langues vivantes et aux attendus des disciplines non linguistiques.

Les modalités d'intervention de l'assistant et les activités mises en œuvre peuvent être variées, en fonction des projets dans lesquels il est impliqué et du public auquel il s'adresse. L'assistant intervient en priorité auprès des élèves et peut également contribuer aux actions pédagogiques de l'école ou de l'établissement en faveur de l'apprentissage des langues vivantes étrangères (élaboration de supports complémentaires, partage de connaissances en lien avec l'aire linguistique et culturelle concernée dans les limites de ses compétences individuelles et professionnelles, conversation, participation à la réalisation de projets, animation de clubs, etc.).

Au lycée, la réglementation fixant les horaires d'enseignement prévoit qu'à l'horaire de langues vivantes puisse s'ajouter une heure avec un assistant de langues. Cette possibilité est offerte aux classes de seconde, de première et de terminale.

5 — Rôle des différents acteurs
a. Au niveau national

La direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) pilote le programme au niveau national, en lien avec l'opérateur FEI.

Après consultation des académies, et à la suite d'une commission interministérielle composée de représentants de l'administration centrale du ministère en charge de l'éducation nationale, de FEI et de représentants du ministère en charge des affaires européennes et des affaires étrangères, la Dgesco arrête la répartition annuelle et la notifie par courrier aux recteurs d'académie.

Opérateur sous la tutelle du ministère en charge de l'éducation nationale, l'opérateur FEI intervient, en collaboration avec les partenaires étrangers, à chaque étape du suivi administratif du programme en s'appuyant sur la plateforme de gestion ADELE. FEI est le correspondant français auprès des partenaires étrangers. Il établit un suivi des assistants pendant la durée de leur séjour, en étroite collaboration avec les rectorats.

b. Au niveau académique

Dans le cadre de la carte des langues et du volet européen et international du projet académique, le recteur d'académie assure la répartition et l'affectation des assistants de langues au sein de son académie. Les services gestionnaires académiques, en lien avec les corps d'inspection, procèdent à l'affectation des assistants de langues au sein des établissements et des écoles bénéficiaires du programme et assurent leur suivi administratif et financier. En lien avec la délégation académique aux relations européennes, internationales et à la coopération (Dareic), les corps d'inspection organisent et coordonnent l'accueil, la formation et le suivi pédagogique des assistants de langues.

Dès leur arrivée, les assistants participent à un stage académique ou départemental d'accueil et d'intégration organisé par les rectorats et les directions des services départementaux de l'éducation nationale (DSDEN).

c. Au niveau de l'école et de l'établissement

Les chefs d'établissement et les IEN veillent à l'accueil et à l'intégration des assistants au sein de l'équipe enseignante et dans la vie de l'école et de l'établissement en général. Ils s'assurent de la bonne installation des assistants de langues : accès au logement, compte bancaire, assurance maladie, etc.

Un professeur référent est désigné pour chaque assistant. Selon les cas, le professeur référent peut être l'enseignant référent pour l'action européenne et internationale (ERAEI) de l'établissement, un professeur de langue, un professeur de DNL, un conseiller pédagogique départemental langues vivantes ou de circonscription, un directeur d'école ou un professeur des écoles. Ce référent accueille, oriente et suit l'assistant tout au long de son séjour.

Dès leur prise de fonction, les assistants bénéficient d'une période d'observation pendant laquelle ils assistent à différents cours afin de se familiariser avec le système éducatif français et les pratiques pédagogiques.

6 — Ressources pédagogiques

Le site Éduscol propose de nombreuses ressources pour l'enseignement des langues vivantes. La page consacrée au programme d'assistant de langues vivantes étrangères présente les modalités de fonctionnement de ce programme ainsi que des ressources pédagogiques pour accueillir et travailler avec un assistant de langues.

La présente circulaire abroge et remplace la circulaire 2016-080 du 17 mai 2016.

Pour le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire,
Édouard Geffray

Sujets du Baccalauréat spécialité LLCER Anglais 2024

Mon, 24 Jun 2024 13:37:33 +0200

Sujets LLCER Métropole 2024

Le sujet 1 porte sur la thématique « Arts et débats d'idées » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Expression et construction de soi » (synthèse + traduction)

Sujets LLCER Centres Étrangers 2024

Le sujet 1 porte sur la thématique « Expression et construction de soi » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Arts et débats d'idées » (synthèse + traduction)

Sujets LLCER Asie 2024

Le sujet 1 porte sur la thématique « Expression et construction de soi » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Arts et débats d'idées » (synthèse + traduction)

Sujets LLCER Amérique du Nord 2024}

Le sujet 1 porte sur la thématique « Expression et construction de soi » (synthèse + traduction)

Le sujet 2 porte sur la thématique « Voyages, territoires, frontières » (synthèse + traduction)

Dossiers pédagogiques Zéro de conduite

Mon, 24 Jun 2024 10:20:15 +0200

Le site Zéro de de conduite a publié les dossiers pédagogiques de films récents.
Vous pourrez retrouver les dossiers de plusieurs films hispaniques :

Mis hermanos, film de la cinéaste chilienne d'origine mapuche Claudia Huaiquimilla
20 000 espèces d'abeilles de la cinéaste basque Estíbaliz Urresola Solaguren sur l'identité de genre.
Les Colons dénonce le génocide des Selk'nam, peuple natif de la Terre de Feu, à l'extrême sud du continent, au début du XXème siècle.

A retrouver sur https://www.zerodeconduite.net/ress...
Le site de Zéro de conduite https://www.zerodeconduite.net/

Mexica Des dons et des dieux au Templo Mayor au Musée du Quai Branly à Paris

Sun, 23 Jun 2024 22:08:57 +0200

Mexica Des dons et des dieux au Templo Mayor au Musée du Quai Branly à Paris jusqu'au 8 septembre 2024.

Une exposition unique dans l'histoire de l'archéologie mésoaméricaine sur les vestiges de l'ancienne cité de Tenochtitlan, capitale de la civilisation mexica longtemps nommée à tort aztèque et de son enceinte sacrée, le Templo Mayor.

Réservation conseillée sur le site du musée https://www.quaibranly.fr/fr/.
Plus d'informations sur https://www.quaibranly.fr/fr/exposi...